摘要：國有林場(chǎng)在向社會(huì)開放的過程中，逐漸承擔(dān)起生態(tài)旅游與自然教育的功能。本文指出，在實(shí)現(xiàn)生態(tài)文化服務(wù)價(jià)值過程中，國有林場(chǎng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注森林故事的講述，激發(fā)公眾對(duì)森林文化的興趣。通過分析當(dāng)前國有林場(chǎng)的開放狀況、主要受眾特征、旅游與教育內(nèi)容形式，以及受眾興趣與森林文化之間的聯(lián)系，提出應(yīng)通過故事化表達(dá)的策略來轉(zhuǎn)化和提升公眾參與度，推動(dòng)生態(tài)文化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與傳播。

關(guān)鍵詞：國有林場(chǎng)；森林故事；生態(tài)文化服務(wù)；森林旅游；自然教育；受眾行為

當(dāng)前國有林場(chǎng)的生態(tài)旅游和自然教育內(nèi)容主要包括：

自然景觀觀光：以森林棧道、濕地公園、林間古道為主，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)視覺美；

知識(shí)科普導(dǎo)覽：設(shè)置動(dòng)植物標(biāo)識(shí)牌、生態(tài)系統(tǒng)介紹展板，部分配有語音導(dǎo)覽或講解員；

實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：如植樹節(jié)、野外研學(xué)、手工制作、林下采摘等；

教育課程開發(fā)：設(shè)有自然教育課堂或夏令營項(xiàng)目，多以中小學(xué)生為主。

這些內(nèi)容形式在生態(tài)教育與游覽體驗(yàn)方面具有一定成效，但普遍缺乏“敘事性”和“參與性”，無法使受眾形成長(zhǎng)久記憶與情感共鳴。

生態(tài)旅游與自然教育作為可持續(xù)發(fā)展的重要實(shí)踐形式，其受眾的興趣點(diǎn)不僅反映了現(xiàn)代人對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知需求，更與森林文化的深層內(nèi)涵密切相關(guān)。

首先，森林文化作為人類與自然長(zhǎng)期互動(dòng)的產(chǎn)物，塑造了受眾對(duì)生態(tài)旅游的認(rèn)知框架。森林在傳統(tǒng)文化中常被視為神圣或療愈的象征，例如日本“森林浴”（Shinrin-yoku）理念的流行，體現(xiàn)了自然體驗(yàn)與心理健康的關(guān)聯(lián)。生態(tài)旅游受眾的興趣點(diǎn)往往聚焦于森林的靜謐性、生物多樣性及文化象征意義，這種偏好與森林文化中的“自然崇拜”傳統(tǒng)一脈相承。研究表明，參與生態(tài)旅游的游客更傾向于通過森林景觀獲取精神慰藉，而非單純的娛樂消費(fèi)。其次，自然教育的受眾興趣點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)生態(tài)知識(shí)的主動(dòng)探索，而森林文化為其提供了內(nèi)容支撐。例如，原住民的傳統(tǒng)生態(tài)知識(shí)（TEK）通過自然教育項(xiàng)目傳遞，使受眾了解森林的可持續(xù)利用方式。這種教育過程不僅滿足受眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求，還強(qiáng)化了其文化認(rèn)同感。一項(xiàng)針對(duì)自然教育參與者的調(diào)查顯示，約72%的受訪者認(rèn)為“學(xué)習(xí)森林文化”是其參與的核心動(dòng)機(jī)，這表明森林文化的敘事性特征能夠有效提升自然教育的吸引力。最后，生態(tài)旅游與自然教育的體驗(yàn)設(shè)計(jì)需回應(yīng)受眾對(duì)“沉浸感”與“互動(dòng)性”的雙重需求。森林文化中的儀式性活動(dòng)（如節(jié)氣慶典、自然觀察）為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了模板。例如，臺(tái)灣的“里山倡議”通過復(fù)原傳統(tǒng)農(nóng)林實(shí)踐，讓游客參與插秧或森林撫育，從而建立情感聯(lián)結(jié)。這種參與式體驗(yàn)不僅契合受眾對(duì)“深度旅游”的追求，也促進(jìn)了森林文化的活態(tài)傳承。總之，森林文化為受眾提供意義框架，而受眾的參與行為反過來推動(dòng)文化的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。

（一）結(jié)論

在國有林場(chǎng)向社會(huì)開放的過程中，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文化服務(wù)價(jià)值的關(guān)鍵在于激發(fā)公眾對(duì)森林文化的興趣。而森林故事的講述，作為文化傳遞與情感溝通的重要手段，具備連接生態(tài)知識(shí)與文化認(rèn)同的雙重功能。當(dāng)前林場(chǎng)開放存在文化表達(dá)不足、參與形式單一的問題，應(yīng)通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)富有吸引力的森林?jǐn)⑹麦w系，增強(qiáng)文化服務(wù)能力。

（二）建議

構(gòu)建“森林故事庫”：采集與整理林場(chǎng)歷史、人文傳說、動(dòng)植物習(xí)性、守林人物等素材，建立可視化敘事數(shù)據(jù)庫。

開發(fā)故事化導(dǎo)覽系統(tǒng)：利用AR、互動(dòng)屏幕、情境劇等技術(shù)手段，增強(qiáng)受眾沉浸感。

培養(yǎng)“生態(tài)講述人”：培訓(xùn)具備講故事能力的自然教育人員，結(jié)合科學(xué)知識(shí)與情感表達(dá)。

強(qiáng)化跨界合作：引入影視編劇、文化學(xué)者、藝術(shù)設(shè)計(jì)師共同參與生態(tài)文化產(chǎn)品開發(fā)。

推進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)：設(shè)立文化服務(wù)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，將受眾興趣提升作為關(guān)鍵考核維度。

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